Investigación

Principios Generales de Investigación (PGI)

PROGRAMA ANÁLITICO 2021

(MICROCURRÍCULO)

DATOS GENERALES

PROGRAMAS ACADÉMICOS: Licenciatura en Educación Física y Deportes Licenciatura en Español y lenguas Extranjeras y LIcenciatura en Educación Infantil
ASIGNATURA: NIVEL: PRINCIPIOS GENERALES DE INVESTIGACIÓN PRIMER SEMESTRE
DOCENTE: FANNY LOPEZ VALEK	CRÉDITOS ACADÉMICOS: TRES (3)
TOTAL HORAS SEMESTRALES: NOVENTA Y SEIS (96)	TRABAJO PRESENCIAL: Cuarenta y ocho (48)
	TRABAJO INDEPENDIENTE: Cuarenta y ocho (48)

PRESENTACIÓN GENERAL

Principios Generales de Investigación hace parte del componente de Investigación en el ciclo de Formación Básica planteado en el curriculo de los programas de Licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación,

El componente de Investigación brinda al estudiante los fundamentos teóricos y metodológicos propios de la lógica interna de la investigación formativa, de tal manera que lo prepara para el ciclo de formación profesional en el que se abordan los procesos de investigación propios de las disciplinas específicas, de los saberes interdisciplinarios, de la educación, de la pedagogía y de la didáctica. La investigación como praxis curricular, pedagógica y didáctica es una actividad principal en todo el proceso formativo que integra determinadas asignaturas de tal manera que el estudiante aplique sus competencias en el desarrollo de la investigación. En otras palabras, se pretende que el estudiante aplique sus conocimientos en procesos de búsqueda de nuevos conocimientos, así como para la cualificación permanente de su labor docente. (Unilibre, 2017)

Es un espacio académico en un ambiente real del contexto educativo en el cual el docente en formación aplica, articula e integra los conocimientos construidos en su proceso didáctico, pedagógico, disciplinar, ético y administrativo. La asignatura “Principios Generales de investigación” tiene como objetivo plantear los fundamentos generales en todo proceso de investigación y proporciona las herramientas necesarias que permiten indagar acerca de problemas que requieren de capacidad analítica e innovación en el campo de la educación; ayuda a demás a crear hábitos de trabajo individual y en equipo para la búsqueda del conocimiento científico y su aplicación en la solución de problemas. De esta manera, esta asignatura teórica apoya lo anterior, al permitir conocer los fundamentos de la pedagogía como teoría y praxis de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los seres humanos.

COMPENTENCIAS A DESARROLLAR

Comprende las genéricas, las específicas y las disciplinares.

GENÉRICAS:

Competencia Interpretativa, Competencia Argumentativa, Competencia Propositiva, Lectura Crítica y Comunicación Escrita.

Competencia interpretativa: Los hechos, saberes y experiencias, no son aislados ni se explican por sí solos. Para comprenderlos y explicarlos se hace necesario establecer las posibles relaciones que tiene con otros hechos, saberes y experiencias. Este acto de indagar implica establecer contrastaciones y afinidades, diferencias y semejanzas, puntos comunes y distinciones, como influencia de ellos en el hecho observado.

Competencia Argumentativa: se refiere a la habilidad para explicar con razonamientos las diferentes partes de un proceso, también a la capacidad de establecer su postura frente a los temas y saber sustentarlo con ejemplos pertinentes a la situación.

Competencia Propositiva: Articular conceptos y teorías con el ánimo de justificar una afirmación. Conectar reconstrucciones parciales de un texto o de una situación problémica que fundamenten la reconstrucción global.

Lectura Crítica: la capacidad de comprender los textos, organizar las ideas, establecer relación con el conocimiento previo y tomar postura frente a lo que plantea el texto, para exponer sus propios planteamientos.

Comunicación escrita: dominar el proceso de escritura de tal forma que lo que escriben logre reflejar las ideas que tienen en mente, con cohesión y coherencia.

Autonomía e iniciativa personal. Capacidad de elegir la propia opción y tomar iniciativas responsables tanto en el plano personal como en el académico.

ESPECÍFICAS:

Las competencias a desarrollar son Enseñar, Formar y Evaluar.

Enseñar: comprender, formular y aplicar las didácticas de la investigación, con el fin de favorecer la formación y el aprendizaje en investigación de los estudiantes.
Formar: reconceptualizar y poner en práctica el conocimiento de investigación para la creación de ambientes propicios en el aula, que faciliten el análisis y la formulación de proyectos a partir de situaciones educativas reales.
Evaluar: reflexionar y tomar decisiones que favorezcan el aprendizaje de la investigación, relacionando los contenidos de la asignatura para que puedan ser aplicados en otras áreas del conocimiento.

DISCIPLINARES:

Competencia investigativa:la capacidad de aplicar los conceptos generales de la investigación a situaciones problémicas del entorno educativo, poniendo en práctica las etapas de la investigación relacionadas con la observación, la interpretación, el análisis y la síntesis.

CONTENIDOS A DESARROLLAR

TEMAS DE LA ASIGNATURA:
El sujeto investigador: epistemología, conocimiento, investigación y sus relaciones con la actividad educativa.
UNIDADES TEMÁTICAS	PREGUNTAS ORIENTADORAS	ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS	BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y LECTURAS COMPLEMENTARIAS	*INDICADORES DE COMPETENCIAS PRODUCTOS**	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.1 Epistemología del conocimiento.	4.1.1 ¿Qué es conocimiento y cuáles tipos de conocimiento hay? ¿Cómo conozco? ¿Qué es la observación? ¿Cuál es la relación entre observación, conocimiento y ciencia? ¿Cuál es la discusión entre ciencias naturales y ciencias sociales? ¿Qué es indagar?	4.1.1.1 Conceptos generales de la investigación: Grupos colaborativos. Talleres Presentaciones (individual y/o grupal) Recolección de la información: Entrevista Diario de campo. Talleres Presentación (individual y/o grupal) Débate	HESSEN, Johannes. Teoría del conocimiento. Edit. Virtual. 1970 GAMBOA Sánchez Silvio Fundamentos para la investigación educativa, Ed. Magisterio AVILA, Penagos Rafael	· Teóricos · Prácticos · Actitudinales Relatorías Protocolos Ensayos Informes escritos Resúmenes. Cuadros sinópticos. Mapas conceptuales. Pruebas escritas Autoevaluación	· Apropiación de conceptos, y teorías. · Capacidad para: explicar y describir, clasificar y ordenar, organizar por características, analizar contenidos teóricos
4.2 Investigación e investigación en educación	4.2.1 ¿Qué es investigar? ¿Cómo investigar? ¿Qué características tiene la investigación? ¿Qué es investigar en educación? ¿Cómo investigar en educación? ¿Cómo desarrollar competencias investigativas? ¿Cuáles competencias investigativas tiene el docente? ¿Poder y conocimiento?	Primer contacto: Ejercicio de observación. Taller de recolección de información. Informe Presentación Conversatorios	Federman, Quintero Muñoz. Como Desarrollar Competencias Investigativas En Educación Ed. Magisterio Universidad Pedagógica Nacional El Oficio De Investigar Educación Y Pedagogía Frente A Nuevos Retos	Informes escritos Resúmenes. Cuadros sinópticos. Mapas conceptuales. Protocolos. Portafolios. RAES.
4.3. Problemas de la investigación educativa	¿Qué observo? ¿Que elementos abstraigo de la observación ¿Qué cuestionamiento le genera lo observado?	La puesta en práctica: Construcción de la propuesta de investigación. Informes escritos de: Descripción del problema Planteamiento del problema Pregunta problema Objetivo general Objetivos específicos Justificación Estado del arte. Foros	Carvajal y Col. (2007) Cómo elaborar y presentar un trabajo escrito. Castillo, S. (2004) Guía para la formulación de proyectos de investigación. Martínez M. La investigación cualitativa y etnográfica en la investigación	Participación en las diferentes técnicas de socialización. Avances escritos del trabajo Trabajos en equipo. Pruebas escritas. Conversatorios	Fundamentación Pertinencia Consistencia Madurez Evaluación y seguimiento Resultados e impactos Replicabilidad/ transferibilidad Sostenibilidad Innovación

METODOLOGÍA

Las metodologías a utilizar privilegian los procesos de argumentación, escritura y reflexión sobre la práctica de observación. Pueden ser orientadas a la reflexión teórica y a la práctica observacional.

TRABAJO PRESENCIAL (O MEDIADO POR LA TECNOLOGIA (ONLINE )

El encuentro es semanal, tres horas presenciales a travéz de la plataforma educativa, se implementarán diversas estrategias metodológicas que posibiliten el desarrollo y afianzamiento de las habilidades investigativas propuestas para el primer nivel de investigación. La asignatura privilegia el proceso de argumentación y escritura mediante la elaboración de relatorías o ensayos. Se podrá usar el enfoque del seminario alemán, que se basa en lecturas previas, escritura y relatorías) dejando memoria del proceso desarrollado durante las sesiones. La responsabilidad de estas elaboraciones estará a cargo de todos. También se desarrolla mediante discusiones colectivas alrededor de temáticas propuestas, en donde se pueden utilizar lluvias de ideas, diálogos, exposiciones o paneles, que deberán desembocar en ensayos y reflexiones sustentadas.

Trabajo Tutoría: Es el espacio de acompañamiento para los estudiantes que rompe con la dinámica de la clase tradicional y ubica al estudiante frente al aprendizaje del trabajo autónomo y solución de problemas, presentando avances, reflexiones y dificultades para avanzar. El docente orienta sobre la producción de los estudiantes y sobre posibles estrategias para superar las dificultades encontradas. Se dispone de 2 horas a la semana para el encuentro y desarrollo de esta estrategia metodológica.

Trabajo autónomo: Determinado por el estudiante a partir del compromiso con el desarrollo del espacio académico, indagar y elaborar los documentos y tareas asignadas para su proceso de formación.

TRABAJO INDEPENDIENTE

El trabajo independiente le permitirá al estudiante hacer lecturas asignadas previas por el/la docente. El estudiante asume un compromiso en su tiempo libre indagando en biblioteca, usando base de datos y aprovechando al máximo los espacios que ofrece la universidad. Estrategias como ver previamente videos, participación en blogs, elaboración de presentaciones en power point, prezi, uso de pirtafolio, preparación de informe y relatoría, escritura de ensayos, hacen parte de esta clase.

EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica, para conocer la situación conceptual en la que se encuentran los estudiantes al iniciar cada temática, se hará por medio de discusión de lecturas, elaboraciones conceptuales, preguntas orales, escritas, consultas y trabajo en clase.

Evaluación formativa a través del trabajo individual y grupal, discusión y elaboración de trabajos escritos, orales y virtuales con el fin de realizar una retroalimentación que conlleve al progreso del estudiante.

Evaluación sumativa, para determinar el nivel de desempeño de un estudiante al finalizar una temática a través de evaluaciones y trabajos escritos.

Se trabajan tres cortes con los siguientes valores:

PRIMER CORTE 30%
SEGUNDO CORTE 30%
CORTE FINAL 40%

BIBLIOGRAFÍA

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Ver ejemplo del blog de clase : http://lovistoenlaprimeraclase.blogspot.com/2018/04/